Welche Anforderungen muss ein Schulbuch f\u00fcr den modernen Geschichtsunterricht erf\u00fcllen?<\/P><\/h3>\n
Ziel historischen Lernens ist es, die Entwicklung eines reflektierten und (selbst-)reflexiven Geschichtsbewusstseins zu erm\u00f6glichen. Schulb\u00fccher sind dabei nach wie vor zentral. Als Lehr-Lern-Medien sollten sie bestimmte Merkmale aufweisen, die den Erwerb und die Weiterentwicklung von F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten historischen Denkens unterst\u00fctzen.
Um zu kl\u00e4ren, wie Schulb\u00fccher dies umsetzen, stellt der Band den Umgang mit schriftlichen Quellen in den Mittelpunkt. Dabei ist entgegen eines Methodenlernens fern von der Grammatik historischen Denkens mehr n\u00f6tig als die alleinige Kenntnis des regelgeleiteten methodischen Umgangs mit unterschiedlichen Textquellenarten. Es soll n\u00e4mlich auch deutlich werden, inwiefern Interpretationsprozesse zur Bearbeitung historischer Fragen eingesetzt werden und welche Bedeutung diese f\u00fcr historische Orientierung haben k\u00f6nnen.
Die im Band pr\u00e4sentierte kategoriale Schulbuchanalyse zeigt damit auf, inwieweit approbierte \u00f6sterreichische Schulb\u00fccher (n=100) von der Primarstufe bis zum Ende der Sekundarstufe II im Umgang mit schriftlichen Quellen den Anforderungen eines modernen Geschichtsunterrichtes gerecht werden (k\u00f6nnen). Dabei spielt auch eine f\u00fcr die Auspr\u00e4gung historischen Denkens f\u00f6rderliche fachspezifische Lernprogression in der Gestaltung von bzw. im Umgang mit schriftlichen Quellen in den Schulb\u00fcchern eine Rolle, die dazu rekonstruktiv offengelegt wird.
Aus der Studie k\u00f6nnen Anregungen f\u00fcr Quellenarbeit im Unterricht, f\u00fcr die Gestaltung von Schulb\u00fcchern sowie Implikationen f\u00fcr die geschichtsdidaktische Forschung abgeleitet werden.<\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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Wolfgang Buchberger<\/STRONG>, Prof. Dr., ist Professor f\u00fcr Geschichts- und Politikdidaktik an der P\u00e4dagogischen Hochschule Salzburg Stefan Zweig und dort Leiter des Instituts f\u00fcr Gesellschaftliches Lernen und Politische Bildung<\/I> sowie Leiter des Bundeszentrums f\u00fcr Gesellschaftliches Lernen (NCoC)<\/I>.<\/P>","product_preview_url":null},"yoast_head":"\n