Projektunterricht oder projektorientierter Unterricht, vor \u00fcber zwanzig Jahren via Grundsatzerlass zum festen Bestandteil des \u00f6sterreichischen Schullebens erkl\u00e4rt, ist unter den sich ver\u00e4ndernden Verh\u00e4ltnissen neu zu diskutieren. Gerade in Zeiten, in denen der Diskurs unter DeutschlehrerInnen von Outputorientierung, der Erf\u00fcllung von Standards und der Zentralen Reifepr\u00fcfung beherrscht wird, scheint es interessant, einen Blick darauf zu werfen, ob das Projekt als Ort der selbstbestimmten Auseinandersetzung mit einem Problem selbstverst\u00e4ndlich im Deutschunterricht aller Schultypen und Jahrgangsstufen verankert ist. Zur Sprache kommen \u00fcberdies unterschiedliche Elemente des (f\u00e4cher\u00fcbergreifenden) Projektunterrichts, insbesondere auch Aspekte einer damit verbundenen St\u00e4rkung der LehrerInnen-Professionalisierung, die durch das IMST-Themenprogramm \u201eSchreiben und Lesen \u2013 f\u00e4cher\u00fcbergreifend, kompetenzorientiert und differenziert\u201c beratend und forschend begleitet wird.<\/P>
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AUS DEM INHALT<\/STRONG><\/P> Projekt im (Deutsch)Unterricht: Geschichte, Ziele und Perspektiven
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<\/STRONG>Werner Wintersteiner: Projektunterricht und Deutschdidaktik
Marlies Breuss: Wie Projekt(e) und Projektunterricht Schule machten. Einige Begriffe und ihre Geschichte
Projektorientierung in Unterricht und Fortbildung
Marlies Breuss, Edith Erlacher-Zeitlinger: Das IMST-Themenprogramm „Schreiben und Lesen“ unter dem Aspekt einer nachhaltigen LehrerInnenfortbildung oder Was lernen die Lehrerinnen und Lehrer?
Angela Schuster: Bewerten im Projektunterricht
Marion Gartlgruber, Bettina Halder, Sabine H\u00f6fert, Karin Pilgram: „Unsere Schule ist Projekt!“ KLEX – eine Ganztagsschule als Lebens- und Projektraum
Kompetenzaufbau und Projektunterricht<\/STRONG>
Christian Pichler: Kompetenzorientierung im IMST-Themenprogramm „Schreiben und Lesen“
Doris Latschen: Ein Kaleidoskop des Lehrens und Lernens in der Primarstufe
Gabriele Fenkart: Wie kommt Geschlechtersensibilit\u00e4t in den Leseunterricht? Geschlechter- und diversit\u00e4tsgerechte Didaktik zwischen Verpflichtung und blindem Fleck
J\u00fcrgen Struger: Schreiben von Sachtexten im Projektunterricht. Vorteile, Bedingungen und Effekte
Projekte aus der Praxis
<\/STRONG>Corina Konrad-Lustig: Einsatzm\u00f6glichkeiten von digitalen Medien in der Leseerziehung
Sylvia N\u00f6sterer-Scheiner, Claudia Zehetner: „Zu cool f\u00fcr Geolino?“
Doris Strauss, Gertraud Grimm: „Auch Einstein konnte lesen“
J\u00fcrgen Ehrenm\u00fcller: „Du schreibst Geschichte!“
Helga Petermann: „Bilder bewegen“
Mirjam Scheucher: „Zukunft Schule – Ressourcen- und kompetenzorientierter Unterricht“
Artur Habicher, Petra Bucher-Spielmann, Hans Hofer, Norbert Waldner: „Lernen durch Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht“
Service<\/STRONG>
Sabrina Misensky, Ursula Esterl: Projekt und Projektunterricht: Selbstgesteuertes, handlungs- und prozessorientiertes Lehren und Lernen. Bibliographische Hinweise<\/P>
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