Es ist unbestritten, da\u00df die Institution „Schule“ eine Vielzahl von Funktionen wahrzunehmen hat. Sie soll qualifizieren, sozialisieren, integrieren, selektieren, legitimieren, disziplinieren, emanzipieren usw., um nur einige von vielen weiteren Aufgaben dieser Einrichtung zu nennen. Bei der Erf\u00fcllung der genannten Agenden befinden sich \u00f6ffentliche Schulen und mit ihr die Lehrer und Sch\u00fcler nicht in einem abgegrenzten, isolierten Raum, der seinen eigenen Gesetzm\u00e4\u00dfigkeiten unterliegt, sondern vielmehr ist innerschulisches Handeln mehr oder weniger ausf\u00fchrlich durch staatliche Normen geregelt.<\/P>
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Der Lehrerstatus birgt – einerseits aus seiner Stellung als Beamter\/Angestellter des \u00f6ffentlichen Dienstes und andererseits aus seiner Position als Unterrichtender und Erziehender – ein nicht unwesentliches Konfliktpotential in sich.<\/P>
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Im heutigen Verst\u00e4ndnis von p\u00e4dagogischer Freiheit soll das relativ autonome und somit eigenverantwortliche T\u00e4tigwerden von Lehrern einen sehr weiten Bereich umfassen. Die Aufgabe des Staates besteht darin, die Grundvoraussetzungen f\u00fcr eine ungest\u00f6rte Entfaltung dieser Freiheiten zu garantieren. Dies bedeutet nicht nur, da\u00df der Staat durch entsprechende gesetzliche Vorkehrungen die Einmischung Dritter unterbindet, sondern vor allen Dingen seine eigenen interventionistischen Ma\u00dfnahmen unterl\u00e4\u00dft und diese Verpflichtung zur Nichteinmischung in bestimmte Bereiche auch gesetzlich festschreibt.
Diese Studie geht der Frage nach, ob und wie die einzelnen Rechtsordnungen der verschiedenen L\u00e4nder (England, Frankreich, Niederlande, \u00d6sterreich, Spanien) die p\u00e4dagogische Freiheit tats\u00e4chlich sch\u00fctzen und welche staatlich aber auch schulautonom gesteuerten Instrumentarien beschr\u00e4nkende Wirkungen entfalten. Diesbez\u00fcglich sind daher nicht nur gesetzliche Vorschriften zu \u00fcberpr\u00fcfen, sondern auch die Institution der Schulaufsicht, Kontroll- und Mitspracherechte der Eltern, interne schulische Bestimmungen, hierarchische Konstellationen und andere Bereiche zu analysieren, die das autonome Handeln von Lehrern beeintr\u00e4chtigen k\u00f6nnen. Es geht somit auch darum aufzuzeigen, wie die Kompetenzen aller am Schulgeschehen Beteiligten verteilt und gesch\u00fctzt sind.<\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Die Institution „Schule“ hat eine Vielzahl von Funktionen wahrzunehmen. Sie soll qualifizieren, sozialisieren, integrieren, selektieren, legitimieren, disziplinieren, emanzipieren usw., um nur einige von vielen weiteren Aufgaben dieser Einrichtung zu nennen.","protected":false},"featured_media":24258,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"product_cat":[143,147],"product_tag":[],"acf":{"id_intern":"1438","erscheinungsdatum":"2000-06-14","isbn13":"978-3-7065-1438-5","isbn10":"3-7065-1438-9","verlag":"Wissenschaft","ist_magazin":"","reihe":null,"band":null,"untertitel":"Eine Vergleichsstudie zur 'P\u00e4dagogischen Freiheit' in ausgew\u00e4hlten europ\u00e4ischen L\u00e4ndern","autor":[],"buchausstattung":null,"seitenanzahl":"144","lieferbarkeit":"kein Nachdruck","schlagworte":"Mitspracherecht, Eltern, Aufgabenbereich, Schulaufsicht, Einmischung, Erziehender, Unterrichtender, Konfliktpotential, Lehrerstatus, innerschulisches Handeln, Barbara Friehs","imageurl":"https:\/\/www.studienverlag.at\/bookimport\/STV\/Cover\/1438.jpg","vorschau_vorhanden":null,"related-posts":null,"als_ebook_verfuegbar":"","ebook_isbn":"","ebook_isbn10":"","innenansichten":[],"umschlag":"","pressestimmen":"","zusatzinfos":null,"zu_loeschen":"","autorenbiographie":"","product_preview_url":null},"yoast_head":"\n