Was leitet Lehrer*innen bei ihrer Praxis? Wie geraten die (gesellschaftlichen, politischen, ethischen …) Voraussetzungen in ihren Blick? Welche Entscheidungen haben Lehrer*innen zu treffen?<\/P>
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Das vorliegende schulheft geht diesen Fragen prim\u00e4r aus einer bildungstheoretischen Perspektive nach. Unterricht steht immer in einer dialektischen Spannung: zwischen Freiheit und Zwang, zwischen Macht und Unterwerfung, zwischen Befreiung und Verantwortung.<\/P>
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AUS DEM INHALT<\/P>
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Heribert Schopf, Michael Sertl<\/STRONG>
Unterricht aus p\u00e4dagogischer und soziologischer Perspektive. \u00dcberraschende Anschlussstellen oder gar Gemeinsamkeiten?
Heribert Schopf
<\/STRONG>Unterricht, Bildung, Subjekt. Ein Problemaufriss aus p\u00e4dagogischer Sicht
<\/EM>Michael Sertl<\/STRONG>
Was ist Unterricht? Eine soziologische Perspektive
<\/EM>Michael Sertl<\/STRONG>
Das Beispiel „Tennis-Turnier“. Eine Bernstein\u2019sche Analyse am Beispiel einer „realistischen“ Mathematik-Aufgabe
<\/EM>Krassimir Stojanov<\/STRONG>
Bildungsf\u00f6rdernder Unterricht als praktizierende Anerkennung
Mar\u00eda do Mar Castro Varela
<\/STRONG>Imperiale Didaktiken. Unterrichten als Unterwerfungsmethode
<\/EM>David Unterhuber<\/STRONG>
Hauptsache kritisch. Zum problematischen Verh\u00e4ltnis von P\u00e4dagogik und Kritikf\u00e4higkeit
<\/EM>Rainer Hawlik<\/STRONG>
Muss Schulentwicklung tats\u00e4chlich evidenzbasiert geschehen? <\/STRONG>Einspr\u00fcche gegen das vorherrschende Bildungsverst\u00e4ndnis bei SQA (Schulqualit\u00e4t Allgemeinbildung)
<\/EM>Bruno Steininger<\/STRONG>
Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Eine Kritik aus allgemeindidaktischer Perspektive
<\/EM>Florian Jilek-Bergmaier<\/STRONG>
Was sonst noch alles im Unterricht bearbeitet werden soll. Zu den \u00f6sterreichischen Unterrichtsprinzipien
<\/EM>Michael Sertl<\/STRONG>
Von Unterrichtsprinzipien zu \u00dcberfachlichen Kompetenzen. Eine Glosse
<\/EM>Tobias Becker<\/STRONG>
Freiheit und Unterricht. <\/STRONG>Ein Fragment in drei Teilen<\/P><\/I>
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