Europ\u00e4ische und weltweite Vergleichstestungen, wie PISA, TIMMS, PIRLS und DESI, sowie damit einhergehende Begleitforschungsergebnisse haben die Sekundarstufe I, den Schulabschnitt der 10- bis 14-J\u00e4hrigen, zu einem bildungspolitisch relevanten Thema gemacht. Die ideologisch besetzte Thematik der Schulart \u2013 Hauptschule, AHS, Kooperative oder Neue Mittelschule \u2013 spielt dabei in der \u00d6ffentlichkeit eine ungleich gr\u00f6\u00dfere Rolle als Bildungsziele und Bildungsinhalte. Auseinandersetzung mit aktuellen Fragen des Faches Deutsch Weitere Informationen zur ide finden Sie unter: <\/STRONG>http:\/\/wwwg.uni-klu.ac.at\/ide<\/STRONG>
Es w\u00e4re aber sinnvoll, f\u00fcr diesen Lebensabschnitt Bildungsziele zu formulieren, die nicht blo\u00df wichtige Orientierungen bieten, sondern die so konkret festzulegen sind, dass damit sichtbar wird, was gerade in der Ausbildung von jungen Menschen bis 15 Jahren erreicht werden kann und soll.
Um eine breite Diskussion dieser Bildungsziele, die Teil des Deutschunterrichts sind und sein k\u00f6nnen, soll es in dem ide-Heft \u201eSekundarstufe I\u201c gehen.
Ansatzweise in diese Richtung weisen die seit Beginn des Jahres gesetzlich verankerten Bildungsstandards. Sie werfen damit gleichzeitig eine ganze Reihe von weiteren Fragen auf und bieten Anlass zu vielen Diskussionen. Standardisierung und Heterogenit\u00e4t, F\u00f6rderung von Begabungen und \u00dcberwindung von Schw\u00e4chen, Orientierung an Kompetenzen und Ergebnissen. Im Deutschunterricht selbst bedeutet dies: Zuh\u00f6ren und Sprechen, Lesen und Schreiben und das Nachdenken \u00fcber die Sprache, die als bedeutsamer Teil in der Suche nach Identit\u00e4t, in der Formung der Selbstkompetenz im Zentrum der Aufmerksamkeit steht.
AUS DEM INHALT<\/STRONG><\/P>
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<\/STRONG>Werner Wintersteiner: Sprache als soziales Handeln. Deutsch in der Sekundarstufe I
Alois Buholzer, Willi Stadelmann: Homogenit\u00e4t als Illusion. Kognitive Heterogenit\u00e4t und Binnendifferenzierung
Gudrun Marci-Boehncke, Matthias Rath: Das mediale Umfeld Jugendlicher. Pr\u00e4gung und Auswirkungen auf den Deutschunterricht
Marlies Krainz-D\u00fcrr: Lehrer\/innenbildung NEU. \u00dcberlegungen zur Reform der Lehrer\/innenbildung f\u00fcr die Sekundarstufe
P\u00e4dagogisch-didaktische Anforderungen an den Deutschunterricht<\/STRONG>
Edith Zeitlinger: Kompetenzorientierung, Kompetenzaufbau und Nachhaltigkeit. Die Bedeutung von Bildungsstandards f\u00fcr den Deutschunterricht
Ingrid Hintz: B\u00fccherlesen und Lesef\u00f6rderung in der Sekundarstufe I
Kerstin Metz, Uwe Maier, Marc Kleinknecht: Kognitiver Anspruch von Aufgaben im Deutschunterricht
Werner Senn: Mit HarmoS zu einer neuen Aufgabenkultur? Schreibaufgaben im Vergleich: Aufgaben zum Testen – Aufgaben zum Lernen
Einblicke in die Unterrichtspraxis<\/STRONG>
Ursula Esterl, Doris Latschen, Elfriede Witschel, Maria Wobak: Br\u00fcche in der schulischen Laufbahn. Die Nahtstelle zwischen Grund- und Sekundarstufe
Elfriede Witschel: Unterricht mit integrierter Freiarbeit. Ein Modell nach dem Daltonplan: eine M\u00f6glichkeit f\u00fcr f\u00f6rderliche und transparente Leistungsbeurteilung
Ilse Arnold: „Gemma Donauinsel“. Deutsch sprechen, lesen und schreiben – Bildungsstandards und Sprachwirklichkeit in einer KMS am \u00f6stlichen Stadtrand von Wien <\/P>
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