In diesem Sammelband wird interdisziplinär der Frage nachgegangen, welche Bedeutung und Funktion Sprachen für die Identitätsbildung haben und welche Schlüsse daraus für den Deutschunterricht gezogen werden können.

Eine Vielzahl an subjektiven Ausprägungsformen sprachlicher, sozialer, ökonomischer und biografischer Erlebnisse und Erfahrungen beeinflusst den Einzelnen und dessen Identität. Was bedeutet aber eine solche Erkenntnis für den Deutschunterricht, der sich lange Zeit als hegemonialer Muttersprachenunterricht verstanden hat und dem in der heutigen bildungspolitischen Debatte erneut eine exponierte Position in Bezug auf das zielsprachliche Lernen zugewiesen wird? Um diese Frage zu beantworten, werden in diesem Buch bewusst unterschiedliche Herangehensweisen und Perspektiven gewählt, um die Bedeutung und Funktion von Sprachen für die Identitätsbildung darzustellen. Auch der Blick über den eigenen Tellerrand darf folglich nicht ausbleiben, weshalb neben deutschdidaktischen Fragestellungen Überlegungen zu Deutsch als Zweit- und Fremdsprache sowie Ansätze aus der anglistischen Fremdsprachendidaktik vorgestellt werden.

Inhalt

Anja Wildemann, Mahzad Hoodgarzadeh: Zu den Beiträgen

Einführung

Anja Wildemann: Mehrsprachige und transkulturelle Identitäts-konstruktionen und ihr Potenzial für eine moderne Deutschdidaktik

I. Einsprachige Schule – mehrsprachige Schule

Heidi Rösch: Mehrsprachigkeit und Deutschdidaktik – eine kritische-historische Auseinandersetzung
Marijana Kresić: Minderheitensprachen, Identitätsbildung und Mehrsprachigkeitsdidaktik
Hans-Joachim Roth: Sprachenvielfalt zwischen Nationalstaat und europäischer Bildungspolitik
Konrad Ehlich: Mehrsprachigkeit als curriculare Herausforderung – ein Problemaufriss

II. Ein Experten-Interview

Mahzad Hoodgarzadeh im Interview mit Katharina Brizić: Die Macht der Sprachen – ein Interview mit der Linguistin Katharina Brizić

III. Mehrsprachigkeit und Identität aus der Sicht von Literatur- und Sprachdidaktik

Arata Takeda: Beim Bau des Hauses des Seins. Zur mehrsprachigen Literatur- und Kulturdidaktik
Annemarie Saxalber: Grenzen überwinden. Für eine integrierte Sprachdidaktik als gemeinsames Unterrichtsprinzip in mehrsprachigen Bildungsräumen am Beispiel Südtirol – Kärnten
Hans H. Reich, Hans-Jürgen Krumm: Ein Curriculum Mehrsprachigkeit

IV. Transkulturalität in der Lehrerprofessionalisierung

Yvonne Decker, Katja Schnitzer: Mehrsprachigkeit an Freiburger Grundschulen und deren Konsequenzen für die Professionalisierung von Lehrpersonen. Ergebnisse aus dem Projekt FreiSprachen
Eva Wilden: Kultur und Identität im fremdsprachlichen Literaturunterricht. Ein Projekt zur Förderung der transkulturellen Kompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkräften
Henriette Dausend: Ich spraye, also bin ich. Reflexive Lernprozesse angehender Fremdsprachenlehrkräfte mit Street Art fördern

V. Projekte in Schule und Forschung

Niku Dorostkar, Alexander Preisinger: Rassismus und Diskriminierung in Leserkommentarforen. Bericht über das Forschungs-Schul-Kooperationsprojekt «migration.macht.schule»
Jörg Roche (unter Mitarbeit von Janina Reher und Mirjana Simic): Zum Erwerb sozialer und demokratischer Kompetenzen im Rahmen handlungsorientierter Sprachvermittlung – eine explorative Studie
Sanem Altinyildiz: «SAG’S MULTI!» – Mehrsprachiger Redewettbewerb. Ein Sprachprojekt der besonderen Art
Mahzad Hoodgarzadeh, Sarah Fornol: Multikulturelle Identitäten in Schulklassen – ein Einblick in Schulpraxis und Forschungsethik